对外汉语教师考试大纲

对外汉语教师考试大纲

爱华屋国际文化交流中心

中国语言资源开发应用中心

2009年对外汉语教师考试大纲

对外汉语教学能力考试大纲说明
为保障并提高对外汉语教师的教学能力，培养优秀对外汉语教师队伍，适应世界各地汉语学习需求日益增长的新形势,中国语言资源开发应用中心联合国际汉语教育学会组织对外汉语教学、语言学、心理学和教育测量学等方面的专家研究开发了“对外汉语教学能力考试”.

对外汉语教学能力考试考查考生是否具备从事对外汉语教学工作的能力。考试依据对外汉语教育的学科特点和教学实际需要， 从对外汉 查。

一、报名条件
1、参加过中国语言资源开发应用中心各或指定考试单位对外汉语教师培训但尚未参加考试者。

2、大学本科及以上学历(含在读学生),且有志从事对外汉语教育事业者；
考试同时要求考生普通话标准,具有一定的外语基础;
无普通话等级证书（二级甲等(含)以上）者需要加试普通话;

无外语水平证书者(见第十五条）需加试外语口语。

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二、考试用途
考试通过者可获得由中国语言资源开发应用中心颁发的《对外汉语教师研修合格证书》及国际汉语教育学会颁发的《国际汉语教师执业能力证书》。

证书表明持证人全面学习并掌握了对外汉语教学核心课程的内容,能说标准普通话，能较熟练地应用一门外语，具有较广阔的人文视野，了解教学对象的特点，具备了对外汉语教学的相关知识和技能，能胜任国内外对外汉语教学工作。

《对外汉语教师研修合格证书》和《国际汉语教师执业能力证书》是: 1、高等院校、中小学、语言教育机构聘用汉语教师的参考依据;

三、考试内容
对外汉语教学能力考试分为三部分。

1、对外汉语教学基础理论
考察科目:对外汉语教学概论、第二语言习得理论、中国文化、跨文化交际理论。

2、对外汉语教学应用理论
语音及语音教学、词汇及词汇教学、语法及语法教学、汉考察科目：
字及汉字教学.

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对外汉语教学基础理论和应用理论考试均为闭卷笔试.

3、模拟课堂教学
考察内容:教师综合素质、对外汉语课堂教学能力.

四、试卷构成
１、基础理论考试
考试内容 所占比重
对外汉语教学概论 35％
第二语言习得理论 ２5％

中国文化 25％ 跨文化交际理论 １5％ 语音及语音教学 2０％

词汇及词汇教学 35％
语法及语法教学 35%
汉字及汉字教学 10％
３、模拟课堂教学
考试内容 所占比重
讲授指定课文 １00%

普通话加试(有相关证书者无需参加） 外语口语加试 （有相关证书者无需参加）

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五、考试分数说明
考试科目 满 分 合格分数
对外汉语教学基础理论 10０ 6０对外汉语教学应用理论 10０ 60模拟课堂教学 100 60

六、获证条件
各科目考试均达到60分且普通话、外语口试合格者，可获得《对外

汉语教师研修合格证书》、《国际汉语教师执业能力证书》以及《国 际汉语教师教学能力结业证书》。 七、补考 上述各项考试成绩一年内有效.某项考试未达到60 分，可以申请重考

该项考试。如一年内未能通过补考，须重新申请考试.

八、证书有效期
《对外汉语教师研修合格证书》、《国际汉语教师执业能力证书》.

九、考试时间

全国统一考试时间为每年1 月、５月和10 月。另根据考生需求,会不定期举行地区性加考。

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十、考试地点
考试可以就近选择中国语言资源开发应用中心设立的考试中心进行考试。

十一、考试培训
对外汉语教学能力考试手段，目的是保障并提高对外汉语教师的教学能力,培养一支优秀的对外汉语教师队伍,以适应世界各地汉语学习需求日益增长的新形势.为更好地实现这一目的，各考试中心均开设对

外汉语教师培训班。考生通过培训,将系统了解对外汉语教师必备的 知识，对教学对象有更深入、具体的了解，熟悉并掌握更多的教学技 十二、关于对外汉语教学能力等级

对外汉语教学能力考试是职业准入性质的考试，证书表明教师具备了从事对外汉语教学工作的能力,能胜任对外汉语教学工作。

对已持有《国际汉语教师执业能力证书》且在国内外从事对外汉语教 《国际汉语教师执业能力高级学工作3年以上的优秀教师，可以申请
证书》。具体方法另行规定.

十三、关于母语非汉语者考试
对外汉语教学能力考试主要面向汉语为母语者，对母语非汉语者如具

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备相应的专业知识和教学技能，亦可以参加报名。

十四、质量控制
对外汉语教学能力考试是一个标准化证书系统，为保证考试的公正性和科学性,从命题、预测、等值、分数体系设计等方面坚持以系列的技术标准。

1、命题
对外汉语教学能力考试试题由相关领域专家学者在参加命题培训后命制完成，经筛选和加工形成可用试题。通过建立命题员交流机制,

优化命题员队伍，保证并提高命题质量. 2、预测 据，伏；可以发现试卷中存在的问题，避免发生错误;可以通过尽量减少

区分度不高或难度不适当的试卷来提高试卷的质量；可以通过对迷惑性选项的分析来改进试题，替换掉缺乏迷惑性的备选项,以增加试题的区分度。

３、等值
对外汉语教学能力考试必须保证在不同时间、使用不同试卷的考生可以得到公平的对待,必须保证证书的授予标准不随试卷难度差异而起

伏，必须保证不同试卷的得分具有可比性。

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十五、外语能力证明
对外汉语教学能力考试认可的外语能力证明包括：
１、教育部大学英语四级（含)以上证书；
2、全国外语水平考试(WＳK）（含日语、法语、德语、俄语）成绩合格证
3、全国英语等级考试（PEＴＳ）四级(含）以上证书;
4、新托福61分（含）以上成绩证明（有效期内）；
5、雅思考试５分（含)以上成绩证明（有效期内）；
６、日本语能力测试（JLPT)３级(含)以上合格证;

７、德国大学语言能力测试（TｅstDaｆ）4 级或5 级（TDＮ3—5)语 言证书;

第一部分:对外汉语教学概论

一、对外汉语教育发展概况

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1、对外汉语教育基本概念
（１)母语与外语
(2）第一语言与第二语言
（3）目的语与媒介语
2、对外汉语学科构架
（１)基础理论
（2)应用理论
（3）应用研究
(4）教育实践

(5)对外汉语教学的四大环节 ３、学科特点 （3)结构-功能—文化相结合

（4)交际能力
4、对外汉语教育发展历史
（1)１949年前的对外汉语教学概况
(２）第一个对外汉语教学机构
(３）第一份对外汉语教学学术刊物
（4）学科地位的确立
(５）著名对外汉语教学专家：
朱德熙 邓懿 王还 杜荣 吕必松 刘珣 赵金铭 鲁健骥

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二、教学模式
1、教学法
2、教学模式

3、语法翻译法
4、阅读法
５、听说法
６、全身反应法

7、团体学习法 8、暗示法 9、自然法 １１、任务式教学

12、侵入式教学
13、明德模式
14、短期速成模式
15、教学模式发展趋势

三、对外汉语课堂教学

1、对外汉语教学的目的2、课程设计

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３、教学大纲
4、结构大纲
５、功能大纲
6、对外汉语教学的基本原则
7、对外汉语课堂教学的基本步骤

四、对外汉语教材及测试
1、著名的对外汉语教材
（1)《老乞大》

（2)《语言自迩集》(3）《汉语教科书》
(6）《中文听说读写》

（7）《新实用汉语课本》
2、教材的分类
（1)综合型教材与分析技能教材
(２）单元制教材与单课制教材
（３)结构型教材与功能型教材
３、教材选用的原则

4、语言测试的种类 5、语言测试的效度

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6、语言测试的信度
7、汉语水平主干考试及分支考试种类
8、教学评估

第二部分：第二语言习得理论

一、第二语言习得基本概念
1、习得与学习

２、外语习得与第二语言习得 3、语言习得机制 4、中介语 6、母语迁移

7、化石化
8、教师语言、外国人话语
９、显性学习与隐性学习
10、个体差异
１１、认知风格

二、第二语言习得基本理论1、对比分析

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(1)对比分析基本理论
（2)对比分析强势说及弱势说
（3）对比分析的意义和局限
２、偏误分析
（1）偏误分析理论背景
（2）偏误和错误的区分
(３)偏误分析研究的步骤
（4)偏误的五个来源
（５）偏误分析的贡献

（6）偏误分析的局限（７)汉语偏误分析研究
(2)自然习得顺序假说

（3）输入假说
(4）监控假说
（５）情感过滤假说
4、内在大纲
５、文化适应理论
6、学习者语言变异能力

三、个体差异与学习策略

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1、关键期假说
2、语言学能
3、工具型动机与融合型动机
４、语言习得态度
5、学习者焦虑
6、认知策略
7、元认知策略
8、补偿策略
９、记忆策略

1０、社会策略11、情感策略
14、歧义容忍度

第三部分:中国文化

一、中国文化概说
1、中国文化的特点

（1）农耕型文化 （2)伦理型文化

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（3）三纲、五常
(4)宗法制
（5）内圣外王
2、中国文化的优势
(1）阴阳五行的含义及相互关系
(２）中国人“天”的概念
(3）“天人合一”的含义
(４）中和、中庸
（5)修身克己

二、中国历史
３、秦始皇建立集权制度的时间、措施和历史意义

4、董仲舒儒家思想的内容
5、汉武帝“罢黜百家、独尊儒术”的影响
６、北魏孝文帝改革的内容和历史意义
7、王安石变法的内容和历史意义
8、张居正变法的内容和历史意义
9、戊戌变法的历史背景和内容

三、中国学术

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1、“诸子百家”的含义
2、儒家
（1）孔子
１）孔子思想的核心
2）孔子的政治思想
3）孔子的教育思想
（2）孟子
1)孟子思想的核心
2)孟子的“仁孝”理论

3）孟子的政治思想（3）荀子
3)荀子的唯物主义观

（4)两汉经学
1)古文经、今文经
２)今文经学的代表人物
3）“六经”的内容
４)官学
５）郑学、王学

６)“太学”的设立 (５）宋明理学

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1)“理学”的含义
2）影响理学形成的因素
3）横渠先生
4）关学、濂学
5）二程
6）理学四大家
７）朱熹的理学精髓
8)闽学
９）象山先生的思想精髓

10）阳明先生 11)理学发展的两大高潮时期 1）“朴学”的主要研究内容

2）清代朴学的代表人物
3)《日知录》
4）清代早期和晚期朴学研究的差异
3、道家
(1）儒家与道家思想的不同
(2）道家的代表人物

（３）老庄思想的现代意义（４）老子

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1）老子的“道"
2）老子的辩证法思想
３）老子的策略思想
（5）庄子
1)庄子的代表作
2)庄子思想的核心
3）庄子认为内心修养的途径
4、墨家
（1)墨家的代表人物

（2）战国时代的“显学”（3)墨子的代表作品
5、法家

（１）法家的代表人物
(2）法家三派
（3）韩非子的法家思想

四、中国宗教
1、民间三大崇拜

（1）出现天地、祖先、君师崇拜的原因（2)天地山川崇拜

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1)封禅
2)史载中第一个封禅的皇帝
3）五岳
（3）祖先崇拜
太庙、宗祠
（4)君师圣贤崇拜
1）文圣、武圣
2）封建帝王祭孔
2、道教

(1）道教产生的时间 （2)早期道家的主要来源
（5)道教的基本信仰

（6）道教发展的重要阶段及重要人物
（７）道教宗派
（8）道教对中国古代文化发展的影响
（９)重要道观
3、佛教
（１）佛教的创立者

（２)佛教传入中国的时间（３）《四十二章经》

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（４）佛教在魏晋南北朝时期的发展及原因
（5)唐代佛教的发展
（6)中国第一个西行求佛法之人
（7）佛教的基本信仰
（8）佛教主要教派
（9）佛教三宝
(１０）三藏
（11）六根
（１2）九州、六合

（13）大千世界 （14)著名的反佛思想家
（1７)大藏经

（1８）禅宗
（19）《金刚经》

五、中外文化交流
１、丝绸之路
（１)陆上丝绸之路

1)陆上丝绸之路开辟的时间、作出贡献的人物2）陆上丝绸之路的起止点

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3）陆上丝绸之路开辟的历史意义
（2）海上丝绸之路
1）海上丝绸之路开辟的时间
２)海上丝绸之路的起止点
3）市舶使、蕃坊
２、佛教东传和西行求法
（1)佛教东传
1）佛教传入日本的时间
2）中国与日本交流佛法的代表人物

3）《文秘镜府论》(２）西行求法
3、日本遣唐使和留学生

（1）中日交往的鼎盛时期
（2）日本留学生对日中社会发展做出的突出贡献的代表人物4、郑和下西洋
(１）时间
（2)到达地点
（3）历史意义

５、西学东渐和东学西传（1）《马可。波罗游记》

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（2）利玛窦
（3）西方传教士的贡献

第四部分：跨文化交际理论

一、文化、交际、跨文化交际
１、“文化"的含义
2、文化的分类

3、文化的特性 ４、隐性文化的基本内容
7、组织交际行为的八个重要因素

8、影响交际的因素
９、“跨文化交际”的含义
10、汉语教师了解跨文化交际理论的必要性

二、文化定势
1、“文化定势”的含义及特点

2、文化定势在跨文化交际中的影响 ３、在跨文化交际中对待不同文化的正确态度

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三、世界观、民族性格、价值观、思维方式、民族中心主义１、基于文化定势的考察:中国人与欧美人世界观的差异2、中国人民族性格的转变
3、“价值观”的含义及特点
4、Hofstｅｄe衡量价值观的尺度
5、基于文化定势的考察：中国人与欧美人价值观的差异６、“思维方式"的含义
7、西方国家典型的思维方式分类

8、思维方式和语言文字的相互关系 9、基于文化定势的考察：中国人与欧美人思维方式的差异 四、汉语语构文化、语义文化、语用文化

1、汉语独特的语构文化的主要体现
2、不同语言中词汇意义的对应关系分类
3、汉语作为第二语言教学中应强调的基本语用文化

五、非语言符号和跨文化交际
1、非语言交际手段在交际中的功能
2、人体语在跨文化交际中的重要作用
3、基于文化定势的考察：中国人与欧美人时间观的差异

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六、文化休克、跨文化交际能力
1、“文化休克”的含义及表现
2、文化休克的四个发展阶段
３、避免或解决文化休克的方法
4、有效的跨文化交际能力的基本内容

第五部分：语音及语音教学

一、语音常识1、语音的性质
1）音高 ２）音强

3）音长
４）音色
（２）语音的生理性质
1)发音器官
2)发音部位
3)发音方法
（3）语音的社会性质
１）同样的概念、意义在不同语言、方言中的语音形式不同

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２)同样的语音形式在不同的语言、方言中具有不同的功能2、音节和因素
（1）音节
(2)因素
3、元音和辅音
（1）元音和辅音
（2）元音和辅音的差异
（３)现代汉语普通话的元音和辅音
4、声母、韵母和声调

(１)现代汉语普通话的音节 (２）声母 (4）声调（3）韵母 (5）零声母

5、辅音、元音和声母、韵母的关系
（１)声母和辅音的关系
（2）韵母和元音的关系
6、现代汉语普通话的韵母
（1）普通话韵母按构成成分分类
(2）单韵母

(３）复韵母 （4)鼻韵母

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(５）韵头（介音)、韵腹和韵尾
７、现代汉语普通话的韵母和现代汉语的“韵"(１)韵和押韵
(2）韵母和韵的差异
８、汉语语音的特点
（1）汉语是汉藏语系的一种,是词根孤立型的语言１）语言的谱系分类：汉藏语系
2）语言的结构分类:孤立语
（2）没有复辅音

（３）元音占优势（4)有声调
（2）国际音标简表

(3）汉语普通话辅音、声母的国际音标描写
（4）汉语普通话元音、韵母的国际音标描写
10、音位
（１）音位
(2）音位归并的原则
(3）音位和音位变体
(４）现代汉语普通话声母、韵母和声调的音位描写

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二、语音教学的重要性及其基本原则
1、语音教学的重要性
（１）语音是语言的载体，是语言的物质外壳，是学习语言的基础(２）语言教学是语言教学的开端
2、语音教学的基本原则
(1）短期集中教学与长期严格要求相结合
(２)音素教学与语流教学相结合
(3)通过语音对比突出重点和难点
(４）声韵调结合教学,循序渐进

（5)听说结合,先听后说 （６）以模仿和联系为主，语音知识讲解为辅 三、汉语拼音方案

１、记录汉语语音的符号系统
(１）直音法
（2）反切法
(3)罗马字母注音
(4）注音字母
（5）国语罗马字

(６）汉语拼音方案 （7)国际音标

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２、《汉语拼音方案》的内容
（１)字母表
(２)声母表
(3)韵母表
1)韵母表
2)韵母表的说明
（4）声调符号
（5）隔音符号
3、《汉语拼音方案》的教学

(1)声调符号 位置 （2）大写、小写和连写、分写 四、汉语声母教学法

1、声母的发音部位和发音方法
(1）发音部位
1）双唇音
2)唇齿音
３)舌尖前音（平舌音）
４）舌尖中音

5）舌尖后音（卷舌音、翘舌音）６)舌面音

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7)舌根音（舌面后音）
（2)发音方法
1）阻碍的方式:塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音2）声带是否颤动：清音、浊音
3)气流的强弱：送气音、不送气音
2、声母发音部位和发音方法的描述
(1）什么发音描述
（2）声母发音总表
3、声母发音重点

（1)不送气声母和送气声母 (2)清声母和浊声母 （5）唇齿音f

4、声母教学方法
(1）吹纸法
(2)咬指法
（３）带音法
(４)手势法
(5)对比法

五、汉语韵母教学法

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１、舌面单元音韵母
(１)高元音和低元音
(2)前元音和后元音
(3)圆唇元音和展唇元音
(4）舌面单元音的描述
２、特殊元音韵母
（1）舌尖元音
（2）卷舌元音
３、普通话韵母的二合元音和三合元音

（1）复元音 （2）二合元音
(1）复合元音的响度

(２）前响复元音韵母
(3）后响复元音韵母
（4）中响复元音韵母
５、鼻韵母
(1）鼻音尾韵母
（2)前鼻音韵母

(3）后鼻音韵母 6、普通话韵母发音重点及教学方法

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（1）i和ü
（2）o和e
(３)发音不同的三个i
(４)鼻音韵尾ｎ
（5)ｏｕ和ｕo
（6）ui、ｉu和ｕn
(7）u和ü
（８)ao和ｉao
（9）ｏng和ioｎｇ

（10)ｅ、ｅi、ｉｅ、和en、eng (１1）ａ、ａｎ、ian 和ang 1、普通话声调的表示法